“瞧你这人，性能就和日本钢盔一样。”这句是我们班著名的段。然而，每一个人讲这句段子时，都会瞧瞧我——奇迹的创造者。
何来奇迹?要从上学期说起。“现代少年”是一门专为初一开设的意在培养少年们综合能力的课程，主要考核为口语交际。其实就是讲故事，但看似简单的任务却让少年们一筹莫展，因为故事要精彩，动作要丰富，语言要有感染力。
之前有几位少年上台尝试，结果一张口就被老师打断，然后瞬间指出他上台讲演的三至四处毛病;一讲完老师在开始评点故事，被批个从头到脚，然后垂头丧气，鸭子似的在老师严肃的目光中下台。之后老师补上一句：故事要精彩!
已经连续四周无人上台了，每次上课前老师都会怒目二分钟，然后全班带着尴尬上课。我决定打破这个僵局，少年们十分震惊，因为众所周知我是“惰性气体”，而且有人头恐惧症，想笑，腿还抖得厉害，大多数少年都认为我“风萧萧兮易水寒了。”
没有群众的呼声并不重要，重要的是我开始了。
我开始调查同学们的喜好，以求得到观众的胃口，开始时我有些紧张，结巴，于是采用，上课“传纸条”的方法，结果纸条传到一半，老师忽然路过，幸好某少年机智，把纸条揣进口袋，才未被老师发现。又经过下课截人等方法，我发现同学们上完两节主科，心情郁闷，需要放松，又因为钓鱼岛问题痛恨日本，所以我选定了《日本钢盔作用及影响》的文章。
课说来就来，我走上讲台，看到那几位“先驱”正以一种幸灾乐祸的眼神看着我，然而，我一抬头，人头恐惧症来了，腿开始抖，于是我用左脚踩了一下右脚，暂时缓解了症状，开始了讲述。从齐齐哈尔、诺门罕、东北、庐山、河南各种地方，带冻掉头发，粘在头上，由于小红太阳而暴露目标，反光得太亮被一枪打死……时不时画草图，写数字、摆手势，有时腿抖得厉害便趴在讲桌上……同学们从无精打采地趴在桌上到笑趴在桌上，老师从一脸严肃到满脸笑容，讲完后下面响起了掌声，老师满口都是夸奖但还是挑了个错：总在讲桌附近活动。我被评为“口语交际第一奇迹”，那日本钢盔也被牢记于心。
这应该是奇迹吧，它是这样创造的。
