——清华附小百年校庆年启动仪式隆重举行
各方评价
■教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生：清华附小的“1+X”课程在时间、空间和内容上做了重大突破，这为全国基础教育的改革做出了示范引领。
■北京教育学院院长李方：清华附小课程改革的成功案例，各所小学不能照搬、照抄。但是探索的精神值得每一位老师在不同学校、不同学科中学习。每所学校、每一学科都有各自的创造空间，这需要教师不停地创新。
■山东省威海市某小学校长：清华附小的课程改革让我们看到教学创新的一种新思路，虽然不能模仿，但却在潜移默化中给我们带来了前所未有的启示。学校的优质理念值得我们学习、借鉴。
“一堂课，感受到长期素质教育的扎实”
10月17日，清华附小五位平均教龄不足五年的青年男教师：王峰、聂焱、张家龙、王建刚、易博，分别执教《中英文主题阅读》、《抽象书画》、《古诗鉴赏》、《蝉与质数》、《数学阅读》，为与会嘉宾呈现一场精彩绝伦的课程盛宴。
在当天古诗鉴赏的课程中，张家龙将语文与音乐学科整合讲授《咏鹅》，并依次按照“读、唱、演、吟”四个阶段开展。课程开始时，二年级(1)班学生由一名同学带领，在一曲婉转的古乐声中跟读《咏鹅》;随后，学生根据古诗的抑扬顿挫，即兴创作一曲《咏鹅》之歌并现场演唱;在课程进行中后期，学生通过演绎，情景再现骆宾王作诗场景，并吟诵《咏鹅》。张家龙表示，本次课程课题为古诗鉴赏，因此，主要强调审美体验，课程目标也随之发生改变。他整合多种途径，激发学生的想像力，并通过歌唱、朗读、表演、吟唱、吟诵等多种方式感受古诗的韵律，从而达到“基于儿童的核心素养，学会学习审美体验”的目的。
课后，二年级(1)班汪晗萱告诉北京晨报记者，在第一遍跟读《咏鹅》时，“三只鹅跳到水里，溅出三个水涡，骆宾王就觉得‘好漂亮’”的情景出现在她的脑海中。然而，一节课结束后，她看到的则是一群美丽的天鹅，在游水时体态轻盈的动作。
对此，北京教育学院院长李方表示，清华附小课程整合的根基源于我国母语和古诗文化的厚重以及学校在平日对学生开展的全面素质教育，最终实现学生的全面发展。学生在与诗歌的共鸣中、与古人的沟通中，最终把自己的感情迁移到鹅——这一诗歌及抒情的主体上。“由此可以看出孩子们的音乐素养、语文素养、审美、想象、合作、倾听、快速反应、准确分析、综合表演等能力。虽然看的只是一堂课，但却感受到长期素质教育的扎实。”
从“1+X课程”菜单中“吃”出的核心素养
在10月17日的论坛中，校长窦桂梅作名为《基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构》的专题报告。其中， “一个学生”、“一名教师”、“一群孩子”的三个故事引发在场来宾有关核心素养的思考。“家国情怀、公共道德、身心健康、社会参与、学会学习、国际视野” 是清华附小的六大核心素养，同时，作为学校课程改革的原动力，不断激发学校课程整合的尝试。
在窦桂梅看来，“课堂上吃什么样的饭，学生就会成为什么样的人。”因此，学校以“1+X课程”体系创建课程 “菜单”，让学生从中“吃”出附小人的六大核心素养。本世纪初期，窦桂梅在人民大会堂做出“为生命奠基：语文课改的‘三个超越’”的教学理念宣讲，由此提出语文主题教学，并明确指向语文素养与核心价值观的教学目标。在此基础上，2011年，“1+X课程”应运而生，“1”代表优化整合后的国家基础性课程，"X"就是实现个性化发展的拓展性课程。学校通过学科内、学科间、跨学科间的整合，将国家的11门课程重新打包，打破学科边界，分为“艺术审美”、 “数学与科技”、“品格与社会”、“语言与人文”、“体育与健康”五大板块，并形成“亲近母语”、“体育健康”、“实践与创新”的三大特色。同时，打破 “大一统”的40分钟课时安排，调整为90分钟、60分钟、35分钟、10分钟不等的“长短微”课时。
为此，学校“十年磨一剑”制定了《学科质量目标指南》，并研发《课堂乐学手册》。对于从教近30年的窦桂梅而言，“教材和课程之间没有一把梯子”是老师“找不到北”的根本原因。因此，自2001年起，窦桂梅针对自己所教学科制定语文质量标准，仅在十余年间便已出版12册《小学语文质量目标指南》。此后，学校在教材内容提取的基础上，通过课程标准的细化，并根据年龄段、年级的划分，制定不同学科的《质量目标指南》。同时，通过课标、课程质量转化为课程操作单，研发出附小学生独有的《乐学手册》。
在有了这些依托的基础上，学校管理和教研团队针对不同年级设计主题教学课程，如：一年级的行为得体，二年级的协商互让，三年级的诚实守信等。今年，更是将社会主义核心价值观和优秀传统文化嵌入学生学习生活中。学校领导以“段长”为单位，以主题教学为抓手，从一篇文章、一首歌曲、一部电影等多方面，让主题教学润物于无声。
