来自教育部最新要求：今年9月起，中小学将统一换教材！
作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”将正式终结。
从起始年级开始，全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材，即教育部统一编排的课本。新教材会有40%的全新教学内容，而且要求在教学中落实名著导读，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，兼顾时代性。
那么，我们关注一下部编版教材有哪些变化？
一、传统经典篇目的增多
小学一年级开始就有古诗文，整个小学阶段和初中阶段的古诗文各124篇，增幅都达到50%以上，古诗文体裁多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录，而且革命传统教育篇目也占有较大的比重。
其实这一切就是对文学素养的重视，国思在过去的教学中一直很看重对孩子文学素养的提高，除了平时的阅读写作之外，还专门开设过古代文学素养班之类的班型，我们现也开设了小学文学素养微信课堂，目的在于让全国小学阶段的孩子享受到更好的文学素养课程，解决孩子古代文学特别是文言文方面的问题，把教和育放在一起，从经典中学会知识，带领孩子联系现实学会思考，然后得出认识，把语文和现实的桥梁架起来，建立孩子正确的世界观和价值观。
二、侧重阅读
综合和口头表达能力的提高，中小学《语文教学大纲》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
阅读是孩子平时学习语文的瓶颈，很多孩子在面对阅读的时候束手无策，最后都是听天由命。其实，语文这门学科比数理化更具有规律性，只是我们简单的强调需要积累，其实不然。举个例子，在阅读中遇到人物形象分析的时候，孩子只是找一些形容词凭感觉写，要么就是平时积累的那些词语，发现答案总是和自己心里想的接近，而且遗漏很多。那么，我们可以想一想，生活中你的朋友是个什么样的人，你会说勇敢诚实等，那么问自己为什么，你会说他做了什么事情，每个事情有对应的特点，阅读亦是如此。我们会把一系列细节的东西一步步教给孩子，我们让孩子用感性的方式去体会一篇文章，体会里面最细腻的东西，然后在用理性的思维让孩子去思考阅读背后的东西，从而建立阅读体系，从课本到考试再到平时的书籍，一步步成长起来，学会阅读这门学问，也就是在学习做一个爱观察和爱思考的人。
三、教学中落实名著导读
我们先浅谈一下“导读”的概念，和阅读是有本质区别的，导读是对阅读的指导，比如世界名著《绿山墙的安妮》这本趣味性和故事性很强的书，孩子可能都喜欢看，但是看完只记得几个情节，对积累和写作并没有太大提升，而这本书最大的亮点在于语言描写和环境描写，其次才是情节，全书近百次的环境描写，每次都不会重复而且各具情态。如果老师告诉孩子关注这些，那么阅读的收获会很多。
当孩子在学习欣赏的时候，其实也就是他主动在学习进步的时候，这就是导读的重要性所在。所以就要求老师像研究课文一样先研读这些书籍，然后把这本书的关注点讲给学生，带着学生去读书才会读出价值，对孩子的阅读习惯以及人格培养有特别大的帮助，考试也不会是孩子们诟病的话题。
四、写作是永恒的话题
“读书破万卷，下笔如有神，”这次教材的大换血对我们的写作提出了新的更高的要求，即把阅读得来的知识更好的运用到写作中去。阅读和写作本来就是一个互逆的过程，“养兵千日用兵一时”，当我们把古诗词、文言文和名著阅读都有所落实后，最直观的检验就是写作。国思在平时的教学一直把阅读和写作是紧密联系在一起的，在阅读名家名篇的时候，会让孩子欣赏其写作手法、学习其写作技巧、体会其文章立意，而在孩子写作的时候，由最基础的角度的选择到和文章内容的拓展、充实和细节的描写，还有借鉴范文和名家名篇，特别是文学素养的厚积薄发，再到最后的立意，呈现一篇有血有肉的文章。
总结
语文，由文字构成，字里行间在传达着作者的思想、某种情感或者一些认知。我们需要教孩子去思考文章背后更深的东西，从而培养孩子内心的细腻和对文字的感受，学习中会教孩子一些技巧，通过理性的小技巧的帮助，让的孩子更好的去感受到文章背后的东西，从而使孩子也具备这种思想认知，然后懂得去关照他的世界，欣赏他周围的事物，这才是语文教育的最终目的。
面对如此重大的改革，我们应该庆幸，阅读不再是肤浅的，经典不再是口头的，写作不再是无本的，当我们认清这一切的时候，就需要我们一起努力，给孩子一个更好的未来！
