2014年10月27日北京市教育委员会下发《北京市基础教育部分学科教学改进意见》，决定从2014年11月27日起对中小学语文等学科教学进行改进，推出了许多重要的改进措施，将对学校语文教育和语文校外教育培训产生深远影响。
一、按教材还是按课程标准组织教学?
现行的中小学教学是“一纲多本”，即一个学科课程标准、多个出版社编写的教材。中小学教学究竟是按照教材进行教学，还是按照国家课程标准进行教学，一直是一个争论不休的问题，这次北京市给出了明确答案：严格按照课程标准组织教学。
二、加强学生写作能力培养。
小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。
初中培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。
高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。鼓励教师当面批改学生习作。提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。
三、推进教与学方式转变，倡导开放学习。
积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。
鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。
充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。
四、深化学习评价方式改革
对每一个小学生的成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。
