林老师
文章，缘感而发。譬如，大街上，电视前，聊天时，多会巧遇某个现象，以致你赞叹、嫌恶、或者哀伤。当此时，情动而文生，情动而气力毕至。若当时纸笔在前，则内心褒贬于字里行间淋漓尽显矣。
而写高中议论文，由于规定了题目，或给了相应的材料与范围，由此，许多学生误认便是写应试死作文，故写作前，心里抵触。缺乏写作兴趣，分娩出来的文章要么夸夸其谈，要么单调乏味，这种现象极为普遍。况且，学校中，多数老师不写作，对议论一知半解，不可能引导学生真正理解议论文。因此，高中议论文，成了大多学生的梦魇。即便那些善于掉书袋，纵观古今，包罗中外的莘莘学子，写到最后，也甚觉议论文无趣，进而对写作丧失了念想。这导致许多人一生中与文章彻底无缘。简直就是一个中国式的悲剧!
那么，如何才能写愉悦心灵，甚至让人大呼痛快的文章呢?
接下来，我就议论文写作，谈谈体会。
一.寻找触点
所谓触点，就是引发你感慨的点。写文时，要将眼前材料视作现实发生的现象。要有眼前感，现场感，这样，在批驳、说理时，才能情融其中，才能缘情入里，褒贬有的。这样，文章才能打动自己，进而打动读者。
寻找触点，需分析材料。找角度，不能断章取义。应是细看现象，思考触点。要分析归纳对象特点，比较异同，联想延伸，全面思考，而后，从整体上得出看法，进而写作。
那么，分析材料，得出结论后，是否结论就是文章的论点呢?
例如，分析中美文化之后，学生容易得出美国胜在创新，我们胜在历史悠久。因而，学生容易得出写作方向，即如何传承文化。但仅以传承为在作为论点，则流于泛泛，不易出亮点。那么，得出可写传承之后，又该往何处去深入?
二.角度的深入
所谓深入，就是沿材料归纳观点，在第一层思考的基础上，更进一步挖掘角度。
下边我将从“文化传承”的角度，谈谈如何将观点纵深。
在第一周课堂作文后，我发现，学生提出的观点大致如下：
⑴发展不宜太快，文化应慢中前进。 (传承的特点)
⑵用“拿来”方式，发展中国文化。 (传承的方法)
⑶走适合自己的文化之路。 (传承的特点)
⑷静心传承，避免浮躁的灾难。 (传承的态度)
⑸把文化融入身边的生活。 (传承的方法)
⑹学会再造，实现文化创新。 (传承的方法)
⑺文化传播，不妨反渗透。 (传承的方法)
⑻融合终可致大成。 (传承的方法)
⑼文化之责，责在吾辈。 (传承的对象)
⑽保持特色，不盲目随波逐流。 (传承的特点)
⑾文化，不应顶礼膜拜。 (传承的态度)
⑿应重视文化的力量。 (传承的启示)
……
以上角度，都讲传承，但，所写文章，却各有性情。正因为有了更进一步的思考，才产生了独属自己的观点。
推敲以上角度，不难发现，确定方向是“传承”后，我们可从对象、态度、注意事项、方法等方面去进行引申，这种引申，很容易找到可用角度，进而提炼出最想表达的观点。
当然，引申观点，不可随意，须符合材料的范围。
例如，观点⑴讲传承应慢，是对比中美文化因素后得出的。美经济发展快，成就娱乐文化。但其背后，有诸多不良恶果。而我国，亦大跨步发展经济，会否也产生同样不良影响?由此产生我们自己的文化思考。
又如，观点⑶讲传承应适合自身。美国发展，在于找到适合的文化之路，而中国，也必如此。国情各有不同，因此，不必照搬美国的成功方式。
综上，观点需引申，引申需符合材料范围。
那么，确定好观点后，又该如何行文呢?
三.确定论证思路
议论文，重在最终说服的效果，即将观点放入读者内心里、灵魂里，以引起强烈共鸣。而论证思路，就是在确定论点后，预先安排说理层次，以验证并达到最佳说服效果的过程。
也就是说，写文章前，借由材料联想到的事例，名言，比喻万千，但那些是可用的?又该怎么用?试以观点⑽为例，进行说明。
观点⑽：“保持特色，不盲目随波逐流。”确定角度后，可综合许多因素来写文章。如，美国的现象，中国的现象，其他国家的现象，中美的不足，保持特色的意义，什么是文化，什么才是文化发展，有哪些名言，有哪些譬喻等，将在我们脑海中形成，那么，先写哪一个呢?
安排顺序，人各有思考，只要能形成最佳说服效果即可。例如，我先分析美国的文化符号，而后分析，说明它正因保持特色而成就;而后，分析中国上榜原因，也因保持特色;而后，讲述当前中国模仿西方的浮躁现象，并分析结果，进而讲“保持特点，是文化发展的方向”，引出特色的作用，保持的意义等等。
安排顺序，先后并不重要，例如，开篇先讲文化的意义，再讲中国文化对当前的作用，再讲述美国保持特色，再总结保持的重要性，这样写也不可。顺序不重要，重要的是思路清晰，在行文中有条不紊，不至于顾左右而言他，破坏整体感。
以上，是前两周批改完作文的一点见解，与同学们探讨。
