作者：柳逸琳(中关村中学)
由此及彼，渡过或宁静，或狂躁的溪流江水。朋友，你是我摆渡的船。
那本是风平浪静，晴空万里的一天，可我，却在岸的这一边眺望，束手无策。我无法阻止自己双腿的颤抖，目光紧锁讲台上的学生，“讲师，”盘算着距离我上台讲解的时间，心中满是惶恐。
“嘿!”她凑到我的身旁，轻拍我的肩。正在我这恍惚之时，她，她，她们三个，仿佛不约而同地朝我所坐的方向望去，几乎在同一秒钟摆出“奋斗”的手势，脸上露出三个迥然不同的微笑，带来一份平和，一丝鼓励，一股力量。我或许无法描绘出这一瞬间她们的模样，但我至少可以浅显的描绘出这一瞬间她们的模样，读出她们与我的友情。
我以微笑回应，并带着她们的鼓励轻松走上讲台，并用微笑面对挑战，抵达溪水彼岸。
如今看来，讲课已不再是条无法逾越的江河，我只需一个手势，几个笑脸，便可同跨越溪流般，到达江水的另一边。而朋友，多亏了你们，作我摆渡的船。
倘若讲课是江河，那我和老师之间，则像是隔了一片无痕的海洋。
委屈的感觉压在心中，使我很是沉闷，我真的无法忍受老师对自己的误解。走进班，几十双同情的眼睛很快便聚集在我的身上，问候的声音更是从四面而来，在此刻，却都如同枷锁，使我动弹不得。她，她们，却显得与众不同，我径直扑在她的怀中，她紧拥，她静立。我要的，恰是这份沉默这的温暖。
我甚至无从找寻形容她们此刻的词句，她只是静静的给我力量，静静地作我摆渡的船，载我到达理解老师的那个彼岸。
我渐渐地，渐渐地了解到，出了差错的生活，就像小孩手中拼错了的拼图，不过需要另一只小手些许的提醒与调适，就可以回到原本属于它的位置。一个手势，一份沉默，摆正了我错放的拼图，也载我到达河流的彼岸。
朋友，你是我摆渡的船。
点评：情节之中的结合，紧密。背景的描绘过多，使文章的情感宣泄不够，结尾的认知深刻，但在情感的
铺垫不够，使文章缺少了波澜的表达，加油。
